“致真”文化理念下初中英语智慧学习校本课程建设研究

昆山开发区青阳港学校英语课题组

 

一、研究背景

我国中学英语传统的灌输式教学把学生的学习变成连续不断地积累知识和训练记忆，它所调动的和充分利用的学生大脑功能，只是与机械的逻辑的无情感的那一部分相联系，这显然不利于学生智力的培养, 也不符合语言学习规律。这种教学只能让学生机械地接受一些英语语言中通常只是语言知识的那一部分信息, 而语音素质、言语能力的培养远远重视不足。

 

二、课题的核心概念及其界定

1.“致真文化理念”：

（1）“致真”，即立德树人，启智求真，努力追求“真”的境界。这是我校的核心价值观。

（2）“致真文化理念”：在英语教学方面，让学生的学习主动性和主体意愿得到强化，能沉浸在用语言表达和交流的过程中，享受语言和思维的自由，体验驾驭语言学习过程的乐趣。

2.“智慧学习”：

（1）“智慧”，即辨析判断，发明创造的能力。①它是一种判断能力，不仅包括智力方面的认知判断能力，还包括道德方面的价值判断能力；②它是一种发明创造的能力，包括运用知识解决问题的能力，发现和创造新事物的能力；③它是一种素质，既是科学的，又是人文的。

（2）“智慧学习”，即运用智慧展开学习，在学习过程中发展智慧。主要内容涵盖：①具有积极主动、科学高效的学英语、用英语的情感态度；②善于对英语学习过程做出正确的价值判断；③善于阅读，开阔知识视界；④善于借鉴、利用成功的英语学习的经验；⑤善于更新英语学习观念，创新英语学习的策略和方法；⑥善于借助工具书、现代信息技术等增强、丰富和加速英语学习过程；⑦善于联想，丰富写作内容；善于假设、推理和证明，提高英语思维能力；善于在英语语境中思考问题；善于多角度发现问题，思考问题，创造性解决问题；⑧善于反思、调节英语学习策略和方法，提高学习效益等。智慧既是英语学习的手段，也是英语学习的目的。

3.“校本课程”：即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。

4.“校本英语课程建设”：即英语校本课程开发、实施与评价，以及不断完善、深化的动态发展过程。主要以语用为课程核心，以学生智慧学习英语为课程目标，系统建构学生智慧学英语的过程和方法。

 

三、国内外同一研究领域现状与研究的价值

1.研究现状

（1）关于学会学习的研究。随着知识经济时代的到来，如何学习，成了国内外普遍关心的热点问题，产生了大量关于“学会学习”的论文论著，如沃斯（美） 德莱特（新西兰）的《学习的革命》。随着我国新课程改革的推进，产生了很多转变学生学习方式的研究成果，如刘守立的《学习管理理论与策略》；还产生了颇有影响的教改学校，如洋思中学、东庐中学和杜郎口中学，都以学生为本，先学后教，教学质量显著提升。

（2）关于智慧学习的研究。一线教师主要从教学策略和方法的层面，探讨如何培养学生智慧学习，追求学生学习高效，如任卫兵的《促进儿童实现智慧学习的四项修炼》等。这样的研究论文很少，而且大多局限在小学的个别学科，显得零散。高校教师侧重现代信息技术下，学生智慧学习环境的研究，如祝志平的《智慧教育：教育信息化的新境界》。基础教育相关课题研究，如南京市拉萨路小学“小学‘智慧学习共同体’的实践研究”，十分少见。相对较多的是智慧教学研究，智慧学习只是提及的内容。

（3）关于初中英语智慧学习的研究。在新课程的背景下，我们应该依据英语学习特点，大力拓展英语学习的空间，开设生动活泼的英语活动课程，把英语学习同学校生活、社会生活紧密结合起来，提升学生的英语能力，促进学生的智慧发展。因此有越来越多的英语教师开始重视和研究指导学生进行智慧学习，同时也涌现了一些优质论文，如孙慧芳的《论初中英语教学的智慧潜能》，黄翠红的《开放式教学——初中英语智慧课堂之源》，彭莉的《英语智慧课堂的构建途径》,陈凤葵的《智慧教育与六要素在初中英语课堂教学中的有效构建》，韦燕燕的《浅谈智慧教学法在英语课堂中的运用》等。但相较于“自主学习”研究的由来已久，初中英语学科的“智慧学习”似乎还是一个新兴事物。

（4）还未发现把学生英语智慧学习作为校本课程开发与建设，来进行系统的研究。

2.研究价值

（1）初中英语智慧学习校本课程建设，以启智求真为价值追求，关怀学生的英语智慧学习的情感态度和价值观，着力于学生英语读、写的智慧学习策略和方法的自主借鉴、探索、创新、体验与建构的研究，比一般意义上以教师传授为主的学习策略研究，更具有系统性、实践性、深刻性、前瞻性，使学生的认知更加具有了内容、情意和方法的多重意义的建构，使三维课程目标能够真正得到统一和落实。   

（2）初中英语智慧学习校本课程建设，注重引导学生广泛阅读，积累词汇，善于凭借如信息技术等外在条件，在英语智慧学习的实践与探索中，养成优秀的英语思维方式，开发情智潜能，从而使英语学习超越求知，成为发展英语创造能力、发展英语智慧的过程。

（3）初中英语智慧学习校本课程建设，从课程实施的高度上，以学生对英语学科的学习为研究对象，促进英语教师以学为中心，以学定教，以学研教，以学评教，以学改教；变“教教材”为“用教材教”，引导学生在智慧的英语学习中，发展英语学习的智慧，可以有效转变学生不良英语学习现状，同时塑造教师全新的英语教育观念，从多方面促进英语教师专业发展。

 

四、主要观点与可能的创新之处

1.主要观点

（1）“过程和方法”是初中英语新课程目标设计三维度之一，是学生获取英语知识，发展英语能力，形成良好情感态度价值观的载体；但由于英语课程“过程和方法”具体形态知识匮乏，教学中常常难以落实，三位目标难以统一，导致学生不会学习英语。所以，有必要从课程建设与实施的高度，进行研究，来弥补这一不足。

（2）英语教学，就是教学生学英语，教学生学会学英语；在当今大数据时代，更要培养学生英语智慧学习。这样，我们的学生，才能适应新的时代、新的环境、新的要求。学习是做事，是工作，是为人，是学生的人生常态。课题培养学生在青少年时代学会英语智慧学习，发展英语学习智慧，发展人生智慧，可以为学生的智慧人生打基础，为学生的长远发展打底子。

（3）新时代教育的核心价值，是培养学生创造能力和创新精神。课题研究引导学生在英语学习中积极探索，主动发现，自我建构知识意义，同时获取英语智慧学习的策略和方法，可以为学生创造性思维能力的发展，营造情境，创设机遇，创造无比广阔的空间。

（4）英语智慧学习这一命题，对学生富有挑战性；比学会英语学习的说法，更令学生感兴趣，更容易让学生在英语学习实践中，不断获得成功体验，直观自身本质力量，增强英语学习内驱力，养成自信、乐学的健康心理。

2.可能的创新之处

（1）课题把“英语智慧学习”作为课程建设研究，旨在比一般学习策略研究，更有系统性、实践性、深刻性、前瞻性，可能对英语学科的“过程和方法”这一维度目标，起到补充作用，并可能形成以学生的智慧学习为中心、为重心、为核心的教学新路向、新策略。

（2）课题研究不仅融在教师的英语学科教学之中，更融在学生英语学习中的积极实践、主动探索、反思总结里，可以发展学生的元认知能力，让学生成为自己学习的研究者。

（3）英语智慧学习不仅要求教师智慧地教，更着眼于学生智慧地学，它超越了知识本身，可以体现学校立德树人、启智求真的文化追求，彰显学校致真文化理念，可能形成学校内涵发展的重要特色。

 

五、研究的目标、内容与重点

1.研究的目标

引导学生在英语学科的智慧学习实践中，形成英语智慧学习的良好情感态度价值观、策略和方法、思维方式、创造性思维能力和元认知能力，不断发展英语学习的智慧。通过对大量教与学的案例分析、提炼和系统化，逐步形成学生英语智慧学习策略和方法及其教学策略，逐步形成英语智慧学习校本课程，并在实施中不断完善和深化，促进学校致真文化建设。

2.研究的内容

（1）学生英语智慧学习的兴趣培养研究。

（2）学生借助外在条件（如工具书、网络资源等）智慧学习英语的策略和方法研究。

（3）学生英语智慧预习的策略和方法：①如何有条理地预习；②如何运用己有知识经验；③如何利用工具书、参考资料和网络资源；④如何找出重点、难点、疑点；⑤如何探究预习疑难；⑥如何选择与解答预习练习；⑦如何合作预习；⑧如何评价预习效果等。

（4）英语智慧上课的策略和方法：①如何做好上课准备；②如何选择课堂学习的重点难点；③如何思考老师的提问和同学的质疑；④如何发现问题、思考问题，勇敢质疑；⑤如何和老师、同学合作探究问题；⑥如何创新课堂思维，大胆发表见解；⑦如何记录学习要点；⑧如何评价自己和同学的课堂学习，总结课堂学习的经验和教训；⑨如何向老师提出改进课堂教学的建议；⑩如何总结学习的内容等。

（5）英语智慧复习的策略和方法：①如何利用复习资料和网络资源；②如何总结课文、单元学习内容，掌握知识规律；③如何记住所学知识经验；④如何评价复习效果；⑤如何保管学习资料等。

（6）英语智慧作业的策略和方法：①如何选择作业内容；②如何提高作业质量；③如何解决作业疑难；④如何订正作业错误；⑤如何总结解题方法，举一反三，触类旁通等。

（7）英语智慧拓展的策略和方法：①如何链接课内外学习内容；②如何借助图书馆、网络扩展学习内容；③如何不断生成新的探究内容；④如何从自然、社会、生活中获取相关知识；⑤如何运用所学知识解决生活中实际问题；⑥如何主动广闻博览，为学习铺垫广阔的智慧背景等。

（8）学生英语智慧学习中的思维方式研究

①形象思维、逻辑思维；②归纳思维、演绎思维；③联想思维、类推思维；④发散思维、求同思维；⑤目标思维、反向思维等。

（9）学生英语智慧学习中的自我评价研究

（10）英语智慧学习校本课程实施策略和方法研究

3.研究的重点

（1）学生英语智慧学习策略和方法研究

（2）英语智慧学习校本课程实施策略和方法研究

 

六、研究的思路、过程与方法

1.研究的思路

（1）引导学生搜集英语智慧学习的典型案例，关注身边的学习榜样，激发积极主动、科学高效学习的愿望和热情，更新学习观念，逐渐形成英语智慧学习意识。

（2）梳理已有研究成果，并引导学生在英语学科学习实践中，借鉴、探索、创新智慧学习的策略和方法，从学生中来，到学生中去，促进学生的实践体验，逐渐养成智慧学习的优秀思维方式，创造性思维能力、元认知能力和正当的价值判断力。

（3）从教与学的实践中，不断搜集、积累丰富的典型的案例，每个案例都包括研究主题——内容叙述——问题讨论——策略和方法提炼几部分。

（4）以“智慧预习——智慧上课——智慧复习——智慧练习——智慧拓展”五环节为经线，以每环节英语智慧学习的情感态度、策略和方法、典型案例分析为纬线，构建校本课程内容体系。

（5）把英语智慧学习校本课程的实施与英语学科的教与学有机整合，在实践中不断完善和深化建设工作，并形成实施策略和方法。

2.研究的过程

（1）准备阶段：（2014.03——2015.03）

①建立组织，具体分工；组织调查，梳理学生钝化学习的现象，分析原因，寻求对策。

②深入学习理论，聆听专家讲学，使组内教师深入领会英语智慧学习的实质与意义。

③广泛收集古今中外成功学习的典型案例和相关研究成果，积累研究资料。

④引导师生阅读典型案例，反思、评价教与学的过程，激发英语智慧教学与智慧学习的愿望与热情。

⑤撰写评审报告，制定研究的方案，并进行可行性论证。

（2）实施阶段：（2015.04——2017.10）

①正常研究活动，并将此与备课组集体备课、教研组听评课有机结合。

②不断调查、反思学生被动学习、钝化学习现象，寻求解决问题的方法，并付诸教改实践。

③引导学生参与研究，积极进行学习策略和方法的借鉴、实践、创新和总结。

④经过反复实践，总结提炼和系统化，形成学生“英语智慧学习”内容体系，并初步形成教学策略。

⑤定期开展主题活动，如智慧学习叙事竞赛、“智慧学习”报告会、评选“智慧学习”标兵等。

⑥举行中期总结活动，展示研究成果，并邀请专家、同行指导，推进研究活动。

⑦根据实情调整思路，攻坚克难。

⑧逐步形成学生英语智慧学习策略和方法及其教学策略，逐步形成英语智慧学习校本课程。

（3）总结阶段：（2017.11——2018.03）

①梳理研究资料，分类整合，总结研究成果。

②撰写研究论文，研究著作，撰写结题报告。

③反思研究不足，明确今后深入研究方向和改进措施。

④举行结题活动，进行研究成果的推广与应用。

3.研究的方法

（1）文献研究法。（2）调查研究法。（3）案例研究法。（4）行动研究法。（5）反思研究法。

 

七、课题研究组织一览表

 

课题负责人	课题研究分工	具体负责人
金艳茜	初中英语智慧预习的策略和方法	赵惠芳 张丽静 顾晖 周莹洁 李昕晔
	初中英语智慧上课的策略和方法	徐萍 季梦玘 姚辛琦 朱丽艳
	初中英语智慧复习的策略和方法	金艳茜 张中标 朱燕玲 支莺 冯霞媛

 

八、预期研究成果

 

	成果名称	成果形式	完成时间
阶段成果（限5项）	1.课题研究方案、研究报告等	资料汇编	2018.03
	2.学生英语智慧学习的评价	研究论文	2017.11
	3.培养学生英语智慧学习的策略	研究论文	2017.11
	4.初中英语智慧学习案例点评	研究编著	2018.02
最终成果（限3项）	1.子课题结题报告	研究报告	2018.03
	2.初中英语智慧学习案例点评（学科丛书）	研究编著	2018.02

                                                          

 

                                                      2016年5月15日